Artículo de Ariel Londinsky sobre la evaluación en la Educación a Distancia en relación al sistema tutorial.

Una de las tareas habituales en los cursos ofrecidos en metodología a distancia, es la evaluación de los conocimientos adquiridos por los

estudiantes, de manera que es necesario recoger evidencias de que estos han logrado incorporar los aprendizajes brindados durante el proceso.

Hay muchas formas de realizar esto en EaD, pero nos referimos en estas reflexiones principalmente al vínculo entre el sistema tutorial y la evaluación de aprendizajes.

En primer lugar, es importante al definir la metodología a utilizar, en que momento/s se realizará la evaluación de los estudiantes, ya que si el curso es completamente a distancia ( e- learning) usaremos una estrategia, pero si este es en formato semi presencial (b – learning) podemos usar otra estrategia.

Lo mas habitual en los sistemas semi presenciales, es que se reserven parte de los encuentros presenciales a realizar evaluación con formato mas tradicional, o que los encuentros presenciales sean exclusivamente para evacuación de dudas y evaluación de aprendizajes, pero esto depende del proceso que hayamos definido.

No obstante esto, también en procesos semi presenciales se puede realizar evaluación on line o dentro de las herramientas tecnológicas que dan

sustento a la parte a distancia del proceso.

Ahora bien, si el proceso es completamente a distancia, la evaluación debe realizarse necesariamente a través de las herramientas que median en el proceso.

En este caso, abrimos las opciones en dos metodologías en relación al sistema que se utilice, puede ser asincrónico o sincrónico.

En los formatos asincrónicos, hay gran variedad de formas de evaluación, y muchas de estas autogestionadas, como formularios de opción múltiple, relleno de campos vacíos, selección dentro de un esquema o gráfico, simulación virtual, etc.

En estas formas autogestionadas, el tutor juega un rol mas pasivo porque la propia herramienta hace una devolución de los resultados en forma

automática, en este caso el tutor puede hacer algún comentario si hay errores o falta de comprensión. Este sistema es usado principalmente para autocontrol de aprendizajes o lecturas y no tanto como evaluación de aprendizajes.

Los formatos donde el tutor tiene mas participación y orientación es cuando la evaluación se realiza a través de trabajos mas abiertos, como respuesta a preguntas abiertas, análisis de casos, redacción de proyectos o textos, investigaciones guiadas, interacción en foros, edición de videos, etc.

En estos casos el tutor tiene la tarea determinante de la orientación, recomendando y encausando los trabajos generando una interacción

positiva y creativa entre tutor y estudiante.

En los formatos sincrónicos, el intercambio es en tiempo real, la evaluación puede ser realizada a través de una entrevista virtual, sesión de chat, diálogo telefónico (telefonía tradicional, celular o por Internet), webconferencia, etc.

Para estos casos, el tutor tiene una interacción directa con el estudiante y es usado en general cuando esta acción es parte de un sistema de

evaluación mas global.

Por otro lado, podemos considerar otras formas de evaluación con una participación tutorial activa, y es cuando diferenciamos entre trabajos

individuales y grupales.

La riqueza de los trabajos que se realizan en forma grupal, es cuando se tiende a realizar aprendizajes colaborativos, donde todo el grupo se

alimenta de lo generado por el propio grupo, el tutor en estos casos permanece guiando el avance del trabajo y llevando al grupo hacia los

aprendizajes esperados.

Los criterios de la evaluación pueden ser realmente variados y cada equipo debe analizar este punto en el momento de realizar el diseño instruccional del curso, pero como recomendación general podemos decir que en EaD es recomendable realizar evaluación continua con actividades intermedias y actividades finales globalizadoras de los contenidos de la actividad.

También como recomendación es destacable que el tutor tenga un rol activo en las actividades de evaluación, generando retroalimentación y

favoreciendo que la evaluación en sí sea una actividad mas de adquisición de aprendizajes mas allá de la mera recolección de evidencias de lo logrado hasta el momento por el estudiante en el proceso.

Ariel Londinsky